小小的座位问题，困扰着多少班主任。
班主任都知道，难啊！视力问题、身高问题、成绩问题、纪律问题、个性问题，哪一个在排座位时没有体现？没有一种排法能让所有人满意，没有最好，只有更好。
和其他班主任一样，座位问题也困扰着我。我经常接到学生调换座位的申请，但无法一一满足。调一个座位，往往是牵一发而动全身，会引发连锁反应。班上公认的好位置就那么多，不可能每个人都满足。为了满足学生调座位的愿望，我经常绞尽脑汁。我时常在想：有没有一个比较好的办法或标准能相对科学地解决这个问题？
没有标准，就制定标准。标准总是人制定的，大家都同意就可以了，这就是游戏规则。人不是机器，不可以随机排座位。其实，完全随机排座位倒不失为一个办法，公平嘛。有人不满意，就经常随机排座位，随机调换座位。只是，这是一种比较低级、原始的方法，貌似公平，其实是班主任不作为。所以，应先制定规则，然后在大家遵守基本规则的前提下，再做个性化的考虑。
我们制定的基本规则如下。①排座位不考虑视力问题。因为现在很多学生都近视，看不清可以配眼镜。看不清黑板不能作为向前调座位的理由。②身高是重要考虑因素。尽量不让前面的人挡住后面的人的视线，个子最高的人只能坐后排。③上课需要和同桌讨论问题的理由一般也不予考虑。学习上的问题可以课后讨论，上课讨论过多既会影响听课效率，也会影响课堂纪律。④男生和女生可以同桌，大家都是好同学。⑤同桌需要经常换。要试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次。⑥不以成绩好坏作为排座位的依据。⑦好的位置和相对差的位置需要轮流坐。
接下来，是对坐在不同座位上同学的要求。①如果你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜你的座位，好好听课。如果你上课时不专心听讲，经常被老师批评，对周围同学造成不良影响，说明你并不需要这样的好位置，违纪累计到一定次数，那么请你将座位让出来，给那些想学习的人。②如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，那么请你在现有的座位上好好表现，不能因为座位不好就不听课。如果以没有坐到好位置为由就不好好学习，那么你的要求将不能得到满足。只有在现在的座位上尽自己的努力好好学习，调换座位时才会优先考虑。③在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上给予补偿，不会让老实人吃亏。
座位问题，其实能折射出一个班级的整体氛围和学生的学习态度。座位是小环境，班级风气是大环境。教室很小，如果大家在课堂上吵闹，无论坐在哪里都会受影响。班级不好，任何人都不能独善其身。所以，要想从根本上解决问题，就必须保证班级整体的课堂纪律。班级纪律好了，学习气氛浓了，换座位的压力就小了。
每次调整座位，我都会征求班委的意见，从班级课堂纪律的大局出发，动之以情，晓之以理。尽管总是大费周章，但一定会有人不满意，提意见。我这人好说话，学生和我提意见根本没有顾忌，还经常胡搅蛮缠，搞得我一点儿办法都没有。
又是一段时间下来，要求换座位的意见又积累了不少，我又要调整座位了。
我和学生说了这次调整座位的思路——让大家自己选择同桌。
我让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，选择三个人作为备选。这三个人一定是自己中意的，根据意愿，还要分成首选、次选、备选，就像填第一、第二、第三志愿一样。这是一次尊重民意的做法。之所以要他们写三个，是为了在编排的时候有更大的选择余地，避免可能发生的“撞车”。
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很快，纸条交上来了。我带着一大堆纸条回到家里，在桌子上把纸条像纸牌一样排开，开始排列组合，弄得家人一头雾水，以为我在破案。原以为这项工作很烦琐，一做才知道，这样做比我自己想破脑袋排座位省事多了。如果你选我，我也选你，就基本上满足了。三个候选人只要满足其中一个，就可以搞定。而我也可以根据他们的实际情况，在三个候选人中，选择我认为最合适的，这样就皆大欢喜了。其中有特别受欢迎的学生，被很多人选择，也有个别没有人选的，但绝大多数人都没有问题。我很顺利地排出了大概的座次表，剩下几个小问题解决起来就方便多了。
第二天再做一些个别学生的工作，新座位表就出台了。绝大多数人如愿以偿，情绪很好，再没有到我这里来提意见，甚至哭哭啼啼的了。
这样操作带来的一个疑问是：学生自己选择好朋友做同桌，上课讲话问题不是会更严重吗?
大多数班主任会有意识地把爱说话和不爱说话的人放到一起，以为这样可以减少上课讲话的现象，还会把特别要好的朋友拆散，以防止他们过于亲密影响课堂纪律。而我却反其道而行之。
对此，我的对策如下。①充分相信学生选择同桌的动机是良好的，是为了有个好心情更好地上课，还可以互帮互助。②所有座位，试坐一个星期，根据试坐情况调整。③因为尊重了学生的意向，所以大家都很满意。为了让自己和满意的同桌能长期坐下去，同时回报老班对自己意见的尊重，请每个人珍惜来之不易的同桌，共同为班级良好的课堂纪律做贡献。④不自重的、在一起互相有坏影响的、影响课堂纪律的，你们的意见就不配得到尊重，老班会再把你们调开。
这样做效果如何呢？很多班主任都会觉得，学生自己选择同桌那还不乱了套啦，喜欢讲话的都凑到一块儿了。我们不排除有人不识抬举，但如果以这样的心态去怀疑每个人，事情就会很糟。事实上，大多数人是懂得珍惜的，即使有人不自觉，也有规则来应对，还怕什么呢？我们为什么总是假设学生的想法和动机是很坏的呢？
事实上，这样编排座位后，我们的课堂纪律不仅没有受到影响，反而还好转了。出乎意料，却在情理之中。
文章来源：源创图书《从合格班主任到优秀班主任》，陈宇著，中国人民大学出版社出版。返回搜狐，查看更多